神京岂不遥，阊阖造中天。金茎夹广陌，玉陛蒐群贤。
幸生唐虞代，况逢强盛年。徘徊高堂病，一卧垂十年。
既无稚子娱，亦寡群从援。椿庭渺何许，万里越南滇。
感此去住怀，戚戚摧心颜。
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敝庐亦何有，有稼复有萱。旭日丽遥岑，清风濯林园。
问寝趣庭帏，进膳列芳鲜。虽无黻冕贵，彩服欢慈颜。
板舆历高台，丝竹罗长筵。踟蹰禽鸟声，映荫林木繁。
俯仰中所欲，百岁聊自全。
居士一丘壑，深衣折角巾。
谁曾令子见，忽漫写吾真。
更不游方外，於何顿若人。
呼见一笑看，下笔可能亲。
时俗江南重小年，河湟此夜重凄然。抱衾冀作还家梦，想见严亲尚未眠。
开岁已旬浃，消摇休暇中。良宵雪初霁，玉色明房栊。
君子枉青盼，眷言写欢悰。豁达高世情，脱略尘虑空。
从者陈豆笾，中筵粲鲜醲。虽云朋侣稀，屡促觞酌崇。
旋舻诮王子，投辖嗤孟公。气合自淹留，清言益沨沨。
芬馨逼兰茝，和洽谐丝桐。云巾耀朱氅，初疑降青童。
听歌以成醉，复如对南翁。倏忽踰夜分，起视月胧胧。
参差仰象纬，冲融散条风。鸡鸣戒朝谒，又促明发同。
瑞露垂花绶，寒冰澈宝轮。对兹台上月，聊以庆佳辰。
故交天一涯，涂路困脩阻。新交同一邦，对面日晤语。
知君相知心，政在亹亹处。朝屐穷幽深，夜床同晓雨。
似闻跫然音，振翮便轻举。俗物多败人，公其勿轻许。
归志宁无五亩(mǔ)园，读书本意在元元。
灯前目力虽非昔，犹课蝇(yíng)头二万言。
归乡隐居的志向就算没有那五亩田园也依然如故，读书的本意原是为了黎明百姓。
灯下读书，眼神已不比从前，却还是阅读完了两万的蝇头小字。
参考资料：
1、颜邦逸，赵雪沛．大学生人文素质教育教材文学作品赏析：哈尔滨工程大学出版社，2004年03月：第400页
归志：归家隐居的志向。宁无：难道没有。元元：指人民。
课：诗中作阅读解。蝇头：比喻字小的和苍蝇头一样。
陆游的诗歌继承了屈原以来诗人忧国忧民的优良传统，以现实主义风格为主，立足于时代。《读书》虽以读书为题材，但诗人的眼光早已离开书斋这个狭小的空间，他将目光投向于整个人民，所以他所有的读书诗包括《读书》，仍然充满着对生活的热爱，仍然流露着对生命的感慨，仍然是活色生香，精力充沛，是文学意味十分浓厚的好诗。同时他的读书诗既有现实主义的精神，使他的诗内容充实，热情横溢，显得既沉郁悲壮，又恢宏雄放。从平凡细微当中觅得诗情，写成活泼生动的好诗，一切都取决于诗人是否有灵心慧性。
“归老宁无五亩园，读书本意在元元。”这两句直抒胸臆，说自己读书是为了平民百姓，前两句不重情节画面，而是把事实压缩在极其精炼的诗句内，着重抒写自己的主观感受，具有高度的概括性和强烈的抒情性。一个“宁无”把诗人内心深处对黎民百姓的牵挂表达的淋漓尽致。也显示诗人不为五斗米折腰的情操。在封建时代，能提出“读书本意在元元”，把读书看做是为百姓而读，展现了诗人的可贵。
“”这两句是写实，具有二个特点：一是细节的真实性，灯下读书，眼神已大不如从前了。写这首诗时，诗人已是五十三岁，视力减退。透过诗句，诗人灯下读书的形象出现在眼前。二是具体描写方式的客观性，一盏青灯为何出现在陆游的诗中，因为是其读书生涯中最为重要的一件物体，故而成了其读书诗中最引人注目的一个意象。作者通过对现实生活的客观，具体的描写，从作品的场面和情节中自然地体现出作者的忠于人民思想倾向和爱憎感情，尽管明白如话，浅显平淡，但却浅中有深，平中有奇。把诗人在孤灯之下，老眼昏花地阅读蝇头小字的场景，维妙维肖地刻划出来。既是对生活描写，更是对后人告诫，寓意深远。
这首《读书》七绝，如同诗人的学习体会，既反映了诗人在年老时仍坚持苦学的情况，又表明了他学习是为平民百姓而并无他求的可贵精神。诗言志，诗歌是诗人对人生的歌咏，这是中国自古以来关于诗歌内容的基本要求。从这个角度出发，凡是属于人生的各类内容，都可以被纳入诗人取材的范围，不应有什么事先划定的禁区。对于主要身份是士人的陆游来说，其生活内容有相当大的部分是在书斋里度过的，读书正是他人生经历的重要组成部分。于是当他要想写诗歌咏其生活内容，表示其人生感慨时，读书便理所当然成为不可或缺的题材。
